1.什么是学校办学能力评价？其核心构成是什么？
答：学校办学能力评价是由省级教育行政部门依据国家统一部署，对学校组织实施的全面、系统的质量体检与发展把脉，并非单一活动，核心由“办学条件监测”与“教学工作评估”两部分构成。前者聚焦校园、师资、设备、经费等“硬实力”，守住办学底线；后者聚焦专业、课程、教学等内涵建设“软实力”，提升人才培养质量，二者协同发力推动学校高质量发展。
2.学校办学能力评价的指导思想是什么？
答：评价始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，核心目标是落实立德树人根本任务，锚定提升学校关键办学能力，遵循“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”的工作方针，坚守为党育人、为国育才使命。
3.学校办学能力评价的核心原则有哪些？
答：核心原则共五项，一是坚持正确方向，坚持党对教育工作的全面领导；二是坚持立德树人，强化师德师风建设，落实三全育人、五育并举；三是坚持智慧评价，利用现代信息技术实现科学精准评价，减少对日常教学干扰；四是坚持科学发展，监测守底线、评估强内涵；五是坚持部省协同，教育部统筹指导，各地自主开展并报备结果。
4.办学能力评价的总体目标是什么？
答：总体目标是通过“以评定向、以评促建、以评督改、提质增强”，推动学校守住办学底线、强化内涵建设，补齐办学短板、激发内生动力，完善办学机制，提升人才培养质量和办学治校水平，最终实现学校高质量发展，更好服务区域发展和产业需求。
5.办学能力评价的结果会如何应用？与学校发展有何关联？
答：评价结果并非“一评了之”，而是与学校发展紧密挂钩，纳入增值性评价考核体系，直接与专业设置、项目经费支持、招生计划分配等关键发展资源配置联动。评价结论不理想的学校，将面临核减招生计划、削减经费、限制新增专业等措施；评价优秀的学校将获得更多政策倾斜，直接关系学校办学声誉、生存空间和长远发展。
6.办学能力评价什么时间开展？整体工作流程分为哪几个阶段？
答：我校于2026年参加办学能力评价工作，专家组计划11月入校。评价流程遵循“学校自评、专家评价、结论审定、评估整改”的闭环程序，共四个阶段：一是学校申请与自评，对照标准自查自建，形成自评报告；二是专家评估，包括线上审阅材料和进校现场考察；三是结论审定，专家组形成建议，由教育行政部门审定反馈；四是整改提升，学校制定整改方案，在规定期限内完成整改并接受核查。
7.学校在评价过程中，需要准备和提交哪些核心材料？
答：核心材料主要包括两大报告和相关佐证材料：一是《学校办学条件年度监测报告》，依托状态数据平台，以数据表格呈现办学条件达标情况；二是《学校教育教学关键要素评估自评报告》，以定性分析为主，阐述内涵建设的思路、举措、成效与反思。此外，还需提供佐证材料索引、专家进校案头材料，所有材料需真实、准确、有据可查。
8.专家组进校现场考察通常会采用哪些方式？
答：专家组进校考察时间原则上为2.5天，主要采用多种方式全面了解学校实际情况，包括：召开见面会听取学校汇报；分组查阅支撑材料和原始教学档案；随机随堂听课，直观感受课堂教学实况；组织多场座谈与个别访谈，覆盖学校领导、师生、毕业生及企业代表；实地考察校园环境、实训基地、宿舍食堂等设施；最后集中评议形成反馈意见。
9.全校师生应如何正确看待和迎接办学能力评价？
答：全体师生应树立“主人翁”意识，认识到评价事关学校发展和个人成长，做到“人人关心评价、人人参与评价、人人贡献评价”；以平常心对待，将评建融入日常教学、管理和学习，不弄虚作假、不突击应付；秉持“以评促建”心态，将评价作为查找问题、自我提升的机会，凝聚合力推动学校办学水平提升。
10.评价工作结束后，学校还需要开展哪些相关工作？
答：专家离校并不意味着评价结束，而是新一轮建设的开始。评价结论发布后，学校需在30日内制定详细整改方案并报备教育行政部门；“通过”或“待复评”学校有1年集中整改期，“暂缓通过”学校有2年整改期；整改期满后，需提交整改报告，可能接受教育行政部门的整改核查，形成“评价-反馈-改进-再评价”的闭环。
11.办学条件监测指标主要包含哪些内容？
答：办学条件监测指标由4个一级指标、21个二级指标和46个监测要点组成。其中一级指标包括校园建设、教学条件、师资队伍、经费保障；46个监测要点中，25个为达标监测点、21个为动态监测点，聚焦办学“硬实力”，确保学校守住办学底线。
12.教学工作评估指标主要包含哪些核心要素？
答：教学工作评估指标包括6个一级要素、16个二级要素、30个观测点，核心要素涵盖专业、课程、教材、师资、实训实习、特色创新六个方面，同时将党的领导、三全育人、五育并举、服务国家战略与现代化产业体系等要求贯穿各关键要素，聚焦内涵建设“软实力”。
13.办学能力评价中，“立德树人”“三全育人”的核心内涵是什么？
答：立德树人是教育的根本任务，核心是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，践行社会主义核心价值观；三全育人即全员育人、全程育人、全方位育人，是加强和改进学校思想政治工作的重要要求，将思政教育融入教育教学各环节。
14.办学能力评价与深化新时代教育评价改革总体方案有何关联？
答：办学能力评价是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的具体举措，紧扣破除“五唯”顽瘴痼疾的导向，坚持以立德树人为主线，强化过程评价和增值评价，健全综合评价，引导学校摒弃功利化办学倾向，树立科学的教育发展观，推动构建符合中国实际的教育评价体系。
15.为什么说办学能力评价是“全面的质量体检”？
答：因为评价覆盖学校办学的全方面、全流程，既包括校园、师资、经费等“硬实力”的监测，也包括专业、课程、教学等“软实力”的评估；既关注当前办学质量的实际水平，也关注学校的发展潜力和增值空间；既通过材料审核了解书面成效，也通过现场考察、访谈座谈掌握实际情况，全方位诊断学校办学现状、查找问题、明确方向。